走进留守儿童的心灵

　　一、现状分析

　　目前，农村留守儿童人数众多。据有关部门统计，目前中国农村留守儿童有近2000万人，且呈增长的趋势。即便在经济大省广东，农村中也存在大量的留守儿童，他们中的63.6%在隔代教育中成长。该省妇联的相关数据表明，六成半在外工作的父母平均一年在家不到10天，接近一成留守儿童曾有过“被遗弃”的感觉。

　　这些“留守儿童”已经形成一个需要予以高度重视的弱视群体。半数以上的留守儿童不能和父母生活在一起。更为重要的是，超过半数的留守儿童不能和父母中的任何一方在一起生活，他们只能与祖父母、外祖父母或者其他亲属在一起生活。这些成了“留守儿童”的孩子正处在受教育的年龄，由于远离父母，心理和生理成长都面临着许多问题。由于父母大多打工繁忙且往返车费较高，几乎近半数的打工人员半年或一年，甚至多年才回家一次。平时每月寄一点生活费回家，对子女的行为品德、学业成绩、生活习惯等知之甚少，无力管教，导致留守儿童教育上出现问题的事例也不少。

　　从调查情况看，留守儿童在教育、安全、生活、心理和生理方面会面临更多的困难和考验，在身体发育、智力水平、学习成绩、思想品行和心理素质等多方面的综合表现，明显差于其他孩子。具体表现在以下几个方面：

　　(1)学习状况一般。由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差，得不到学校和教师的重视,加之儿童本身自控能力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。调查显示，留守儿童中成绩优秀的不足3%，80%以上成绩中等或偏下。

　　(2) 道德行为差。由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，造成一定程度的道德缺失和不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，行为自私、任性，打架斗殴，更有少数留守儿童整天沉迷于武侠小说和网络游戏中，模仿成年人抽烟喝酒、拉帮结派，被社会上的不良青年拉拢、利用，甚至参与盗窃、抢劫，走上犯罪道路。

　　(3)心理发展不健全。由于父母长期不在身边，缺乏父母的关爱，致使部分留守儿童缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。不少留守儿童性格内向，情感淡漠，情绪低迷，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有较强的孤独感。个别留守儿童内心封闭，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，不合群，存在抑郁自卑，乃至厌世嫉俗的心理。在初中生中，个别留守儿童不愿住在学校而到校外租房居住，导致早恋或其他越轨行为。

　　(4)安全意识差。留守儿童自身在生理上没有足够的自我保护能力，心理上也缺乏防范意识，容易受到侵害。由于大多数主要劳动力外出，一些不法分子往往趁机对留守儿童家庭实施不法侵害。包括入室盗窃时打伤留守儿童，企图拐卖留守儿童，尤其是未成年留守女童容易成为性侵害的主要对象。由于缺少管理和控制，父母都在城里打工，再加上城市生活的诱惑，有些孩子还会选择离家出走的危险方式。此外，部分留守儿童的身体状况令人担忧。

　　二、形成原因：

　　(1)家庭教育氛围较差，代理监护人对留守儿童学习关注过少，导致学习质量滑坡。由于父母长期外出务工的家庭，家庭教育氛围较差，子女学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，不少孩子认为“读书没用”,除了家庭经济压力得到缓解之外，父母出外打工给留守儿童带来的另一个影响，看到没上过什么学的父辈照样能在外打工挣钱，留在农村的孩子们开始觉得“这书读不读也没啥区别”，对他们来说，“知识改变命运”就是一句空话。他们根本看不到知识将会给生活带来什么改变。学习成绩的好坏对他们来说，似乎已经没什么实际意义了。而有的父母教育观念差且代理监护人又认为“只要吃好喝好就行”，“儿孙自有儿孙福”认为只要能挣钱，读书也没什么用，不读书照样可以赚钱，大学生不是还找不到工作吗?这种观念影响孩子产生了学习无用的情绪;有的代理监护人文化素质偏低，对学生不能提供学习帮助;如果只有父母一方在家，承担了所有家务和田间劳作，就无法顾及孩子的学习，使孩子学习成绩滑坡。

　　(2)缺乏父母亲情抚慰，导致留守儿童心理偏差。一些常年在外务工、经商的父母，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子拿钱方面十分慷慨，无计划、无节制,由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，模仿大人请客过生日，花钱请人做作业，久而久之，生活上追求享受，学习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩。抚养中，有的长辈管教不严、一味纵容，有的长辈不辨是非、偏袒孩子的不良行为，无形中滋长了留守儿童骄横跋扈的气焰，“骄”、“娇”二气严重。有的代理监护人甚至认为孩子的成长主要靠学校，说：“孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心?”这种教育理念与思想认识，大大增加了学校对留守儿童教育管理的难度。父母不在身边，留守儿童得到的关爱就少。留守儿童正处于身心迅速发展时期，对自身变化，人际交往等有着自己的认识，也带来一些相关的烦恼。由于外出务工父母及代理监护人无暇顾及他们的这些变化，留守儿童缺少与家人交流的机会，这对学生心理产生了不利影响，容易导致心理问题。如自卑、封闭、虚荣;过于敏感，过分自尊;盲目交友，以图消除孤独寂寞等。

　　(3)学校的基础教育投入不足而导致留守儿童管理教育难。外出务工人员多的地区，多为老少边山穷地区，基础教育投入不足，硬件设施滞后，师资力量缺乏。在正常的教育管理之外，学校难以对数量庞大的留守儿童进行特别监管。由于缺乏全方位的监管引导，留守儿童极易放松对自己的要求，加上思念父母、担心受歧视等心理障碍，缺乏学习自觉性、上进心和自制力。还有极少数教师对他们缺乏耐心，施以责骂、挖苦、体罚等不当手段，致使他们对学校失去信任，逃学、辍学，过早流向社会。

　　(4)代理监护人监护管理不到位，导致留守儿童违法违纪问题多。由于父母不在身边，年迈的祖父辈文化水平不高，既没有教育的精力，也缺乏教育的艺术。而有的亲戚和朋友的责任心更差，许多只是口头应承而已，形成留守儿童教育管理的盲区，导致留守儿童出现许多问题。如厌学、逃课、外出打电子游戏、上网。参与违法违纪事件的学生中，留守儿童占很大比例。有的甚至与社会上的“混混”聚在一起，逐步沾染上赌博、看黄色录像、小偷小摸、打架斗殴等社会恶习。在我校就有这么一个女生，由于父母长年在外打工，由年迈的爷爷奶奶监护。这孩子经常偷老师和同学的钱，偷看黄色书刊，动辄逃课、离家出走。曾对老师的管教以跳楼要挟，吓得多数老师是敬而远之。

　　(5)父母外出打工从事非法活动，影响子女健康发展。外出务工农民的职业是多种多样的，其中不乏投机商、有的还从事非法活动。有的务工农民对此心里虽然非常清楚，但他们不但没有对孩子作任何矫饰，反而只是认为这是生财的一条捷径;更有甚者，每当寒暑假来临时，把孩子接到所务工的城市去，利用孩子还是未成年人，法律不便追究这一特点，教孩子一些逃避检查的技巧，使孩子直接成为自己生意的帮手，做着一些违法违纪的事情。孩子耳濡目染，加上亲身经历，这将对还不谙世事的孩子今后职业的选择与人生的发展产生不良影响。

　　三、感悟

　　在教学中，面对这部分留守儿童，老师们很是头疼。在我班上有近一半的学生是留守儿童,这其中的大部分存在上述现象：厌学、道德行为差、心理发展不健全、安全意识差、缺乏主见、卫生习惯差、不会理财、喜欢拉帮结派、沉迷于台球室和网吧等。

　　经过几年的观察和实践，我发现只要我们能真正走进学生的内心世界，他们会很乐意跟你交流他们的心声的。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《我把整个心灵献给孩子》中说：“心灵既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。所谓教育就是心灵对心灵的感受、心灵对心灵的理解、心灵对心灵的耕耘、心灵对心灵的创造。”教育的核心是什么?是育人。我们的教育不仅仅要给学生以知识，更重要的是培养学生成为具有优良道德品质、学习品质、心理品质等各种优秀素养的人。作为一名教师，在处理一些问题时，不能简单粗暴，应该用自己的情感和心灵去贴近孩子、走进孩子的内心世界，去倾听心的低语，触摸情感的心弦，淡化教育的痕迹，真正做到我以我心付童心。马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一种人格心灵的唤醒。”因此，从一定意义上来说，教育的核心所在就是唤醒孩子生命中的灵性和欲求。在教学实践中,

　　我采用了以下措施：

　　1、用师爱唤醒留守孩子的良知:苏霍姆林斯基说：教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母的亲昵温存、睿智与严格要求相结合的那种爱。老师应从了解学生的家庭背景和孩子的心理需求，从生活、学习、心理方面给予多方面的关照，与孩子建立浓浓的师生感情、同窗情，让他感受到人间自有真情在。逐渐让孩子找回自信，体验自尊，并以此为契机，教给孩子调整情绪、认识和改正错误的方法。“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”，这是教育的真理，孩子每时每刻都在观察、感念老师和同学。当他的良知和爱心被唤醒以后，在孩子的心中便自然拥有了一片蓝天碧水，并在此基础上建造起一座美丽的心灵大厦。

　　2、允许孩子犯错:古希腊哲学家阿基米德说：“给我一个支点，我将撬起整个地球!”西欧那个教育的意义上说，应给每一个孩子机会，因为，这样的机会也许会改变孩子的一生。

　　给孩子机会等于给孩子提供一个发展的平台。“欲备千里马，先备万里原。”要想让学生的才能得到展现，老师就要搭建各种有利于学生表现才华的平台。让每个学生在舞台上展示他“英雄”的一面。每个人在舞台上找到了骄傲、找到了勇气、找回了自信，他就会自我追求进步。

　　罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师要特别注意利用这个平台在大家认为“差”的学生身上发现其优点，并给予即时的鼓励与强化。心理学中的“罗森塔尔效应”告诉我们——善意的谎言也是美丽的!同时教师还应具备足够的耐心去等待，因为，教育的过程是一个期待的过程不可能一蹴而成;

　　3、熟悉留守学生的兴趣、爱好和不喜欢做的事;

　　4、创造机会和他们聊或做他们感兴趣的事;

　　5、平时多观察他们，发现有情绪不好的，我会用写小子条的形式去关心他们,让他们觉得老师每时每刻都在关注他们;

　　6、每发现他们有进步，及时给予表扬

　　7、为了让他们感受到家的温心和朋友的关爱，我在班上每个月开一次集体生日聚会，在聚会上孩子们吃的很香，玩的也很开心。事后孩子们都很期盼下一次的聚会;

　　8、多给孩子们开展课外活动，让他们在活动中忘却不开心和孤独感，更好的融入班集体

　　在对孩子的教育中，尤其是留守儿童，多一份关爱，少一份冷漠;多一份耐性，少一份急躁;多一份鼓励，少一份指责。只要我们有一个满浸着爱的灵魂，我们就能传递给学生最美的东西。这样的人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芬香。