“1+1学案课堂”再解读—尖草坪一中课堂改革阶段性反思

　　原则：学案导学、先学后展、以学论教、教学相长。

　　一个目的：一切为了学生的能力提高、素质提升、高考受益、终生发展。

　　两种课型：自主课+展示课

　　四种课堂：自主、展示、反思、训练

　　五种关系：编好学案是前提

　　完成报告是基础

　　自主学习是核心

　　课堂展示是落实

　　综合提高是目地

　　★ 1+1学案课堂：一个学习任务即一个学案引领的学习内容用一节自主课和一节展示课两个课时完成。

　　★学案：学案是前提。

　　学案是贯穿1+1课堂的航线、路标。即以问题解决为主线贯穿于整个教学过程中。

　　(1)作用：教师通过学案导学、学生通过学案自主、合作、探究、展示学习，学与导都聚集于学案，学案是新课堂的生命线。

　　(2)原则：从教的角度转化为学的角度;引导学生学习方式的转变。

　　(3)编写：每学科每周集中一天集体编写一周学案(议-编-审-制)。做到五有：脑中有纲、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法。

　　编写流程：布置任务——个体备案——集体教研——形成学案——个性设计——形成教案——教后反思——完善修订

　　关键环节：集体研讨

　　(4)学案内容：学习任务(以动词描述的可操作的课时学习目标、分层导引问题与习题)、问题导学、达标检测。要求简单明了，不成为学生负担;结合课标、教材、学生针对性编写一课时一份的学案，每份学案A4纸正反两面完成。

　　(5)要求：下要吃饱、上不封顶——让有的学生可挑战自我，让有的学生可走向卓越。(特招、重点、普通各类班级分类、分层要求)

　　(6)建议：“五个一”——“议一次+编一次+做一次+上一次+改一次”，才算完成了。(要议上一周学案使用过程中的问题、针对性的措施，要有记录)。

　　(7)发放：不提前、不堆积;一案一课，课前发放;案结学圆，不左顾右盼，不东拉西扯，不分神游离;聚焦学案，聚精会神，彻底掌握。

　　★自主课：自主是核心。(没有自主，就没有展示，给足学生自主时间，不以任何借口占用学生自主时间，更不能讲课)

　　自主课上，学生任务(三项)：

　　(1)在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流。

　　(2)完成学案上老师布置的任务，写一个学习报告(这个学习报告可称为任务报告，类似于学生们过去的课堂笔记、作业，反思本的综合体，也是为第二天展示学习成果的准备报告)。

　　(3)学生们要把不会、不懂的问题填写在互动卡上下课时以小组为单位交给任课教师(每节课必须交，没有互动卡=没有自主)。

　　教师工作(三项)：

　　(1)教师在自主课上的主要任务是巡视发现问题，收集信息。可以对某个小组或个人进行适当的指导，坚决不能讲课，学生不问教师不答。教师走下三尺讲台，走到学生中去，对组内情况及时了解与监控，不可放任自流。

　　(2)自主课后教师要收回互动卡，认真阅读互动卡(这就是了解学情，备学生的过程)，以调整自己的教学设计;做到教师教学有的放矢，走向专业化。

　　(3)自主课后展示课前教师要验收学生的学习报告。(没有学习报告=没有落实)

　　自主课的评价标准是：互动卡的填写质量和学习报告的完成情况。

　　★ 展示课: 展示最关键(突破口)

　　展示课就是落实课，展示学习成果就是学习的提升。

　　谁展示——学生与老师

　　展什么——展成果、展问题、 展思路、展观点、展过程。

　　怎么展——大胆、脱稿、限时、不限形式。

　　要求：

　　不在自主课上提出问题就在展示课上解决问题

　　让会的小组给不会的小组解决问题

　　理念：

　　谁展示、谁受益;

　　给别人讲懂自己才算真会!

　　教师要引导学生围绕学习目标展示。

　　(1)展示课上生生互动、组组互动、师生互动;在学生解决问题的时候，教师不急于发表自己的观点，学生会的教师不讲，部分学生会的教师不讲，展示的主体是学生、展示的舞台是学生的，教师要引导、引导、再引导。尽力做到“不愤不启，不悱不发”。

　　(2)恰如其分之时，教师做必要科学的点评，引导学生总结归纳与提炼。

　　(3)学生最终完成学习报告。

　　展示课后，接着进行下一个内容的学习，课后没有作业 ，只有课前的学习报告。

　　看一节展示课是否成功：

　　• 一看这节课有多少学生展示;

　　• 二看这节课解决了多少学生中存在的问题;

　　• 三看这节课新生成多少问题;

　　• 四看这节课学习目标的达成度。

　　展示课不存在文、理孰难孰易说，关键看学案的设计与课堂的领悟与把握。

　　4、反思与训练：(特别重视)

　　学校就是一个大课堂，学生的学习行为在自主和展示后仍在继续。要求学生每学完一个模块写一个总结反思报告，教师组织一次一课时的反思报告展示，这节课上教师要再引导学生总结规律，课后教师要写教育备忘录。为了检测学生的水平，学生每学完一个模块，教师对学生进行一次训练，对训练的内容进行一课时的展示。学生写反思型学习报告。

　　★小组建设：

　　1、组长的优选，小组激励性名称;

　　2、不同学习层次学生的搭配;

　　3、小组评价激励机制的建立;

　　4、班主任与学科教师的共识与共知;

　　5、小组桌面的干净，无过高堆积;

　　6、特招班：注重学生的扬长避短;重点、普通班更注重带头作用。

　　班级优秀学习报告展要定期做，注重反思型学习报告。

　　★学习报告：

　　1.任务型学习报告——该类型学习报告内容主要是学案的问题和达标检测题，及任课教师针对性补充的内容。大部分内容完成在学案上就可以，如学案留白不足，或者教师补充内容可以写在笔记本上，笔记本即学习报告本。此种学习报告要求教师在课上必须进行抽查，并不定时收起检查批阅。

　　2.反思型学习报告——此种学习报告的内容为：学习过程中思想火花的记录;展示课上好的思路和方法;单元知识的整理、归纳;学习思想和心理活动的随笔;阶段性学习的回顾反思;月考、测试后的分析反思;平时学习中错题的积累反思等。此种学习报告完成一般在单元学习结束后，对于类似单元小结类的内容，任课教师必须收起检查。

　　3.学术性的学习报告——此类学习报告的内容：学习过程中对某专题知识从知识和方法角度的系统整理和论述;学生对与教学内容相关的某一感兴趣的问题的探究和思考。此类学习报告不易固定时间布置，可以根据教学内容适时做安排，也可以是学生根据个人学习兴趣主动完成。此类学习报告可以通过展示、评比活动鼓励学生完成。

　　★ 1+1学案课堂“导”与“学”八字方针：编、验、点、导、学、做、展、悟

　　教师——“编、验、点、导”

　　编——科学编写学案 验——验收学习报告

　　点——科学点评展示 导——引导学生思考

　　1、科学编写学案+不验收学习报告=0

　　2、验收学习报告+不让学生充分展示=0

　　3、让学生充分展示+不点评学生展示=0

　　4、点评学生展示+引导学生总结=落实

　　学生——“学、做、展、悟”

　　学——学案引领学习 做——做好学习报告

　　展——课堂尽情展示 悟——冷静思考感悟

　　1、在学案引领下学习+不做学习报告=0

　　2、做好学习报告+不展示学习过程=0

　　3、展示学习报告+不思考感悟=0

　　4、思考感悟+写好备忘录=落实

　　★“1+1学案课堂”三大要义：

　　编好学案是前提、课堂落实是关键、管理到位是保证

　　赢了课堂，就赢了质量!