“1+1学案课堂”解读

　　(一)改革的方法：

　　1、将新课程强调的自主、探究、合作的学习方式应用到学科教学中、打破原来的课堂结构，建立适应新课程的课堂模式，以学案为贯穿主线，以学生自主学习为前提，展示学习为突破口，创造一种生态课堂，关注每个学生生存质量。

　　2、将陶行知先生极力提倡的“为教而学”的学习方法运用到教学实践中去。

　　(二)总原则：学案导学、自主展示、以学论教、教学相长

　　一个目的：让学生快乐、健康、充满挑战，有责任感的学习、成长。

　　课型结构：自主课+展示课

　　三个原则：

　　1、不延长学生的学习时间(半天自主，半天展示)。

　　2、不加重学生的学习负担(取消一切形式的练习册、取消课后作业)。

　　3、不以牺牲部分应开课程为代价，开足开齐开好国家课程。

　　(三)基本模式： “1+1”学案课堂即学案引领下的“自主课+展示课”，半天自主、半天展示。

　　课时安排：

　　前半天即上午为展示课，每节课45分钟;

　　后半天即下午为自主课，每节课40分钟+1小时自由走班、活动的综合实践活动。

　　任务安排：一个学习任务即一个学案引领的学习内容用一节自主和一节展示两个课时完成。

　　1、学案：学案是前提，学案是贯穿1+1课堂的航线、路标。即以问题解决为主线贯穿于整个教学过程中。

　　(1)作用：教师通过学案导学、学生通过学案自主、合作、探究、展示学习，学与导都聚集于学案，学案是“1+1”课堂的生命线。

　　(2)原则：从教的角度转化为学的角度;引导学生学习方式的转变。

　　(3)编写：每学科每周集中一天集体编写下一周学案(议-编-审-制)。做到五有：脑中有纲、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法。

　　(4)内容：学习情境、学习任务(学习目标、分层导引问题与习题)。要求简单明了，不成为学生负担;一课时一份学案，每份学案A4纸正反两面完成。

　　(5)要求：下要吃饱、上不封顶——让有的学生可挑战自我，让有的学生可走向卓越。

　　(6)建议：五一——“议一次+编一次+做一次+上一次+改一次”，才算完成了。

　　2、第一种课：自主课——自主是核心(没有自主，就没有展示)

　　自主课上，学生任务(三项)：

　　(1)在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流。

　　(2)完成学案上老师布置的任务，写一个学习报告(这个学习报告可称为任务报告，类似于学生们过去的课堂笔记、作业，反思本的综合体，也是为第二天展示学习成果的准备报告)。

　　(3)学生们要把不会、不懂的问题填写在互动卡上下课时以小组为单位交给任课教师。

　　教师工作(三项)：

　　(1)教师在自主课上的主要任务是巡视发现问题，可以对某个小组或个人进行适当的指导，坚决不能讲课，学生不问教师不答。教师走下讲台，走到学生中去。

　　(2)自主课后教师要收回互动卡，认真阅读互动卡(这就是了解学情，备学生的过程)，以调整自己的教学设计;做到教师教学有的放矢，走向专业化(医生是专业人员——因为医生的处方是有证据的;如果说教师不是专业人员——教师的教案是没有证据的)(没有互动卡=没有自主)。

　　(3)自主课后展示课前教师要验收学生的学习报告。

　　自主课的评价标准是：互动卡的填写质量和学习报告的完成情况。

　　3、第二种课堂：展示课——展示最关键(突破口)

　　展示课就是落实课，展示学习成果就是学习的提升。

　　谁展示——学生与老师

　　展什么——展成果、展问题、 展思路、展观点、展过程。

　　怎么展——大胆、脱稿、限时、不限形式。

　　对学生的要求：

　　不在自主课上提出问题就在展示课上解决问题

　　让会的小组给不会的小组解决问题

　　学生会的老师不讲，部分学生会的，老师不讲。

　　理念：谁展示、谁受益; 脱稿才是真展示。

　　给别人讲懂自己才算真会!

　　对教师的要求：教师要引导学生围绕学习目标展示。

　　(1) 展示课上生生互动、组组互动、师生互动;在学生解决问题的时候，教师不急于发表自己的观点，学生会的教师不讲，部分学生会的教师不讲，展示的主体是学生、展示的舞台是学生的，教师要引导、引导、再引导。尽力做到“不愤不启，不悱不发”。

　　(2) 恰如其分之时，教师做必要科学的点评，引导学生总结归纳与提炼。

　　(3)学生最终完成学习报告。(没有学习报告=没有落实)

　　展示课后，接着进行下一个内容的学习，课后没有作业 ，只有课前的学习报告。充分的展示意味着教育的一场革命，学生的一次解放。

　　看一节展示课是否成功：

　　一看这节课有多少学生展示;

　　• 二看这节课解决了多少学生中存在的问题;

　　• 三看这节课新生成多少问题;

　　• 四看这节课学习目标的达成度。

　　4、反思与训练、拓展与延伸：

　　学校就是一个大课堂，学生的学习行为在自主和展示后仍在继续。要求学生每学完一个模块写一个总结反思报告，教师组织一次一课时的反思报告展示，这节课上教师要再引导学生总结规律，课后教师要写教育备忘录。为了检测学生的水平，学生每学完一个模块，教师对学生进行一次训练，对训练的内容进行一课时的展示。

　　同时通过研究型学习、各类型的活动进一步丰富、拓展、延伸课改理念、方法与方式，把基于问题、问题学习，自主学习、展示提升的学习方式渗透在校园生活的每一处，参悟到每一位学生的心灵里。

　　5、“1+1学案课堂”十大特色：

　　环型座位;小组学习;学案导学;半天自主、半天展示;处处展台;学习报告;先学后展，以学论教;不愤不启，不悱不发;学生互动卡，教师体验本;基于问题、问题学习。

　　现状与效果

　　9月：上旬充满争论与质疑，举步维艰;中旬在艰辛与游说中前行，出现转变;下旬陷入未知不可测的沉静中...(课改，你可以爱我、恨我，但千万不能不理我!)通宵不眠的苦思冥想，智定三部走计划，以公开课聚焦、推动课改：

　　10月：领导引领带动——示范课

　　11月：组长骨干推动——研讨课

　　12月：全员整体挺进——公开课

　　公开课追求什么?上课者的进步，听课者的思考!

　　公开课是教师成长的阶梯。公开课让所有的教师不得不动，不得不改，还想做好!一听、一思、一试就找到感觉了——行动促进行为，行为提升理念，理念演进文化。

　　10月：中层以上领导公开课——带动引领，开创良好新局面!必定是学校颇有资历的中年脊梁，进入状态比较快，且倍能吸引与激发老师们关注的热情，每节课听课者教室里坐不下，甚至站在楼道里，每节课平均51位听课者!参与说明关注!关注印证参与!公开课堂也展示了一个月来可喜的成果，每节课上至少有25个孩子在展示，总有一个小高潮，不时会有问题的生成。学生学习的主动性明显增强，自主与自习课效果尤其明显，不好意思睡觉了，手机闲玩现象不见了。教师再掀教研、课堂改革的热情，许多老师发现我们的学生竟然如此可爱和优秀!认识到：学生是巨大的资源，学生同样有一杯水!一堂好课是教师讲得不完整，而学生学得完整的课。

　　一个良好的态势似乎打开了。但由于时间尚短，期中考试可能又是一次摇摆的坎?

　　期中考试：11月9—11日，太原市期中统考，高一、二参加，成绩揭晓，倍感欣慰，成绩正常并趋提升态势!尤其主动积极课堂改革的班级和学科取得较明显好成绩，高二年级整体更明显一些，老师们进一步认可课堂改革，更多的老师认可“1+1”学案课堂是大面积落实双基，对学生能力发展非常有益的改革。期中质量分析会后全校绝大部分老师进一步变被动为主动，积极研究和投入到1+1学案课堂改革中。

　　11月：组长骨干推动——研讨课。备课组长、学科负责人29人进行了展示，大约30﹪的备课组长在反复摸索中定位良好，课堂流畅，效果良好，有一些课(10-11月大约10节)上得很精彩，发现一些展示得很好的班级与学生。还有许多课老师习惯性的放不开，不能给学生充分的展示时空，这个时候，当我们的老师把3+2演绎成4时，在评课中我们提出建议的同时更多给予的是积极的评价，告诉他：你离正确的答案不远了!认可老师、激励老师不断学习、反思、进步。因为方向对了，路再远，也有抵达的那一天!现在需要关注的关键在于如何走好每一步。

　　12月：正在进行全体5年教龄以上教师的公开课及教研组说课活动。我高兴的看到我们的每一节课堂正在转变，并且这种变化是一种瓶颈突破的变化，不仅老师在接受、适应、创造着新的课堂，学生的表现发生了日新月异的变化，更多的学生在发言、在展示、漫不经心的课堂、沉闷的课堂不见了。每一段公开课结束，都要进行一个阶段性回顾、反思，不断解读、再解读、落实、再落实“1+1”学案课堂。

　　感 悟

　　1、课堂真是非改不可了!

　　对教育的第二次革命我们山西的诸多学校与校长在张厅长的引领与各位专家的指导激励下，正在做出探索与回答，在辛苦追寻的路上心中是释然的欣喜、坚守与希冀!正如张厅长在《第二次教育革命是否可能》中写到的人本主义推崇的“种子思维”理论，把学生要看作是有生命力的、需要呵护的、有水分与阳光即可生长、成熟的人。教育首先要关注的是学生此时此刻是否健康、快乐的成长，学生的生存质量就是教育质量。高考自然会成为其副产品。

　　2、课改的关键：校长信念的坚定、教师观念的转变、全员行动的落实。校长要坚持、坚持、再坚持;坚持在信念，体验在课堂，参与在教研，解决在过程，反思在环节，激励在亮点，落实在行动，成功在育人。

　　3、 用改革精神解决改革中问题，问题暴露的越多越需要改革，问题解决的越多改革越成功。中国改革开放开放后，第一件事情：把土地还给农民。课堂改革我们要把课堂还给学生。相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生——课堂革命的灵魂。

　　4、“1+1学案课堂”三大要义、一个关注、一种展望：

　　(1)三大要义：编好学案是前提、课堂落实是关键、管理到位是保证。

　　(2)一个关注：教学是一步一个脚印，要像订钉子，落实下去!关注每一个基本环节的细节研究与落实：细节决定成败!

　　(3)课改解决不了所有的问题，课改可以使所有学生进步。

　　进一步考虑如何把研究型学习引入课堂教学，整合、融入、渗透到学科中，将是一件具有划时代意义的大事——课改的涟漪一圈圈打开，望眼看去，是绿色大海!海底世界无限精彩!

　　教育对于我们注定是一种责任与缘分。人生为责任而来、责任大于天!为了爱与责任，我们与课改牵手!路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!